高１ ロングホームルーム 海外研修旅行事前学習 【実践事例】 (広島県立西条農業高等学校）
| 授業担当者 | 大野 佑二郎 |
| ICT環境 | １人１台タブレット |
| 学年 / 教科 | 高等学校１年/ロングホームルーム |
| 単元 | 海外研修旅行事前学習 |
〈実践の概要〉
これまでにSDGsに関する講演を２回，宇宙農業に関する講演を３回受けてきた。それらの講演等で得た「SDGs」と「宇宙農業」に関する課題を出し合い，整理する。
ロイロノートではシンキングツールのベン図と座標軸を活用した。ベン図で「SDGs」と「宇宙農業」の課題の共通点をみつけ，座標軸では，共通の課題を優先順位と実現可能性で分類した。これらの課題は２年生からはじまる科目「SS課題研究Ⅰ」のテーマ探しに活用する。
〈ロイロノート･スクール導入の効果・メリット〉
資料の配布，収集が早く，一人一人出した意見（課題）を全体でスムーズに共有できる。
シンキングツールを用いて考えを整理することができる。
他者の意見，他クラスの意見も簡単に見ることができるよう全体共有しておき，振り返ることで次年度の科目「SS課題研究Ⅰ」に生かすことができる。
〈実践の目標〉
講演内容を振り返り，自身の意見を整理する。
他者の意見も参考にしながら，「SDGs」や「宇宙農業」の課題の共通点を探す。
「SDGs」や「宇宙農業」の共通の課題を分類する。
〈授業写真〉
〈場面1〉「SDGｓ」や「宇宙農業」の課題の共通点を探す
講演等で得た「SDGs」と「宇宙農業」に関する課題を提出箱に提出させ，ベン図を用いてそれらの課題の共通点を探した。
〈場面2〉「SDGｓ」や「宇宙農業」の共通の課題を分類する
ベン図で明らかになった「SDGs」や「宇宙農業」の共通の課題を，座標軸で分類した。軸は「優先順位」と「実現可能性」とした。
〈場面3〉２年生で行う課題研究に向けて
「SDGs」や「宇宙農業」の共通の課題を分類した結果をもとに２年生で行う課題研究のテーマ構想を行った。
〈授業写真〉
