【大学受験×シンキングツール】大学受験に効くICT活用とは？
2020.11.6（金）19:00~20:30
受験指導でどのようにシンキングツールが活用できるのか学びます！
このページの見出し
野中潤先生（都留文科大学）
講演「どうなる？ どうする？ これからの大学入試」
企業が見ていること
人物評価・・・サークル活動で頑張ったことなど
基本的なIT知識
自分で考え、判断できるか
大学はどのような力を育成していくべきだろう？
学びに向かう力
他者と協働する力
どのようにして育成していく？
アクチュアル・ラーニングタイム（授業）を最大化する
アクチュアル・ラーニングタイム＝学生がワクワクしながら自ら考える時間
より良い未来に効くICT活動とは？
シンキングツールを使って学ぶ＝アクチュアル・ラーニングタイム（授業）を最大化する
自分で「考える」力を身につけることができる
学校に必要なこととは？
学生が未来を感じることのできる学びが必須（ワンダーランド化）
ワークショップ
和田誠先生（愛光中学校・高等学校_進路指導部長）
シンキングツールでの思考整理で、小論文や志望理由書などの指導が簡潔明瞭になります。
今回は医学部に特化した内容で、簡単にやってみましょう！
ポイント１：発散と収束、指導に近道はない
ピラミッドの下部（発散している段階）からあげていって、ピラミッド上部（収束していく段階）文章で表現できる為の土台作りをしていく事が大切
いきなりトップの文章で表現をしていくと、文章そのものが散らかりがちで添削指導も大変！
なのでその手前まで、シンキングツールなどを使ってフォローして土台を作ってあげる
ワーク
「医学部志望者が志望理由書に書きそうな事をカードに記入して提出してみよう」
ポイント２：思考の共有ができる
提出をする事で、他の人の考えが直ぐに分かる
集団指導から始める
他の人の提出物を回答共有で確認し合う
Xチャートで他の人の意見などを分類してみる
今回は目指す医師像、動機、学生時のこと、その他
データ分析チャートに切り替えて、更に思考を絞る
例えば動機と学生時のことから、目指す医師像を考えていく
プロット図で文章のピークを考える
例えば、動機、学生時のことから目指す医師像、そして自己実現へとつなげる
ここまで来ればある程度土台が出来るので、文章で表現するやりとりをはじめていく
山科祐一先生（親和中学校・親和女子高等学校_高3担任）
ー 記述問題を通して、読み解く際の思考を鍛える ー
〈授業の流れ〉
1. 記述問題に挑戦（２コマ）
シンキングツールを用いて解答の型を形作る
解答へのの思考に適したシンキングツールを使う（生徒により異なる）
2.互いの解答を見せ合う（２コマ）
各々、用いたシンキングツールの選定理由と解答を共有する
他者の解答と比較し、解答について再度考察する
3. 教員から解答例のみを示す（1コマ）
グループで解答に至るまでの流れをシンキングツールにまとめる
4. 三者（生徒自身、グループ、解答）の解答を比較し、振り返る（1コマ）
〈生徒のさまざまな解答〉
同じ問題をどのように読み解いたのか、思考のプロセスが可視化されている
比較構造がつかめていない、など具体的な指導につなげられる
田村直宏先生（常翔学園中学校・高等学校_高3担任）
ー シンキングツールを使って満点！数学Ⅰ：「データの分析」 ー
「データの分析」は 用語がわかれば満点がめざせる！
バタフライチャートで理解度を可視化
〈使い方〉
1. 授業前に重要用語を書き出させる or 教員が用意（左画像）
ウェビングに書き出す
ツールを切り替えてバタフライチャートへ
2. 授業前の理解度を記録（中央画像）
理解できる/わからない用語をバタフライチャートに配置する
3. 授業後の理解度を記録（右画像）
授業前のチャートを「１つだけコピー」する
授業を終えた段階で理解できる（説明できる）用語を配置する
4. 授業前のバタフライチャートと見比べる
わからない項目に残っている用語について、重点的に自主学習する
〈メリット〉
授業後のバタフライチャート（「わからない」の項目）が授業後の自主学習直結！
自分の苦手（わからない箇所）が視覚的にとらえられる
苦手部分の度合いがわかる（内側の羽、外側の羽）
バタフライの形がかわいい！笑
意見交流
「自分の授業でどのような場面で、どのように、シンキングツールを取り入れていけるだろうか？」
