小３ 生活科 「朝のしたく」マスターになろう 身の回りの整理【授業案】熊本大学教育学部附属特別支援学校 加藤 亮太
| 学年 / 教科 | 小３/生活科 |
| 単元 | 身の回りの整理 |
| 指導要領 | 小学部学習指導要領生活２・３段階 ア基本的生活習慣 |
| 教科書会社 | せいかつ☆☆☆（東京書籍） |
| 授業者 | 加藤 亮太（熊本大学教育学部附属特別支援学校） |
| 投稿日 | 2024年8月20日 |
単元全体
解説動画
作成者からのアピールポイント
自分の行動を可視化し，項目を整理したことで，よりよい朝のしたくを自分自身で考えることができました。操作的な教材がこの単元には，効果的だったと思います。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】自分の「朝のしたく」を振り返ろう
クラス全体に現在の「朝のしたく」の様子を見せて，改善することで「朝のしたくマスター」になれることを知り，学習の見通しを持つ。
事前に個別に撮影した「朝のしたく」の様子を見ながら自分自身の朝のしたくの様子を振り返る。
同時に自分が「朝のしたく」をした順番に項目を並び替えるようにする。
並び替えができた児童は，提出箱に提出する。
【展開2】まとめてみよう
（展開１）で振り返った普段の「朝のしたく」をクラスで共有する。
「朝のしたく」が早い人は，同じ方向に持って行くものは，まとめて持って行くことに気付く。
まとめて持って行けそうなものを「まとめるくん」にまとめる。
【展開3】並べ替えてみよう
（展開２）で「まとめるくん」にまとめた項目も含め，もう一度並び替えてみる。
整理前の「朝のしたく」と比較し，手順が減っていることに気付く。
【展開4】考えた「朝のしたく」をやってみよう
自分で考えた手順を「タイマーカード」にカードinカードする。
タイマーをスタートし，それぞれのタイムを測定する。
事前に撮影していた「朝のしたく」よりはやく終わったことを確認する。
【展開5】毎日できるかな？
日常生活の指導の中で，登校後，生活で作成した「朝のしたくタイマー」をスタートさせ，「朝のしたく」に取り組む。
取り組む中で，手順を変えたり，まとめたりする場合は，「朝のしたく」後変更し，次の日から取り組む。
