小３　算数　あまりのあるわり算【授業案】恵那市立大井小学校　岩島 慶尚

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素材提示からの問題作り、思考の流れが視覚化されるステップ解説、本時理解させた本質に迫る問、そして、習熟を図るだけでなく、日常や事後の学習につなげられるロイロスクラッチ、１時間の中にロイロ良さ、算数の面白さが詰まっています。

①実際に袋とゼリーの絵を準備し、３こずつわける様子を見せる。

②場面を見せた後、以下を確認する。

・袋の中に１３個のゼリーがあること

・３個ずつ配ったこと

③場面を確認後、児童と問題にする。

【問題】ゼリーが１４個あります。１人に３個ずつわけると、何人に分けられるでしょう。

・操作をしながら、何人ん分けられるかをはっきりする。

・操作しながら考えをはっきりする。（できればステップ解説を作る）

※　最後の「３こわけることができないので」を大切にする。

式が「１４÷３」、「４人にわけられる」ことまでを確認した後、

「式は１４÷３ですね。答えから４人に分けられますね。ということは、１４÷３＝４になりますね。」と黒板に位置づける。

このことで、以下のことに違和感をもつ

・商とわる数をかけるとわられる数になるきまり

・あまりがあるのに商だけを書くこと

このことを話し合うことで、１４÷３＝４ではいけないことが明らかになる。

その後、１４÷３＝４あまり２と書くことを確認する。

見本を参考にして、プリントに穴埋めをして問題を作る。

作った問題をスクラッチにして提出する。（回答共有をする）

提出された問題に取り組む。

※習熟を図るだけでなく、単元を通して、大切にしたいことなどにも気づくことができる。