小６ 社会/地歴公民 ３人の武将の取組を捉え、戦国時代について整理してまとめよう 全国統一への動き 【授業案】 釧路市立清明小学校 黒川 塁
| 学年 / 教科 | 小６/社会/地歴公民 |
| 単元 | 全国統一への動き |
| 指導要領 | ⑵ ア（カ）（シ） イ（ア） |
| 教科書会社 | 教育出版 |
| 授業者 | 黒川 塁（釧路市立清明小学校） |
| 投稿日 | 2026年1月8日 |
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解説動画
作成者からのアピールポイント
情報を集め、整理・分析し、表現するという一連のスキル（情報活用能力）を高めることに重きを置いています。また、児童自身が「自分の思考を整理するにはどの図が最適か」を判断し、シンキングツールを自ら選んで活用できるよう取り組みました。
この授業案のインポート用ノートデータ
【展開1】戦国時代の始まりは？
長篠の戦い絵図から気付いたことや疑問をもとに戦国時代の始まりを捉える。
提出箱で回答共有し、交流を通して相互参照できるようにする。
【展開2】３人の武将が行った取組とは？
それぞれの人物が行った取組の内容を調べ、シンキングツールを用いてその目的や時代背景を捉える。
【展開3】３人の武将の違いは？
シンキングツールを自分で選択し、人物の取組や出来事と目的との繋がりを可視化する。
それぞれの人物の違いを捉えるため、時代背景や人物の考え方に着目させて整理する。
【展開4】「戦国時代」の学習を振り返ろう
整理・分析した内容や時代背景を考慮して、文章に表す。
学習者が自身の情報収集の方法や整理・分析の仕方について振り返り、今後の学習に活かす視点を獲得する。
#シンキングツール #情報活用能力