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- 高２ 社会/地歴公民 地方政治の展開と武士 地方政治の展開と武士【授業案】宮城県宮城野高等学校 川崎 浩介
- 小６ 社会/地歴公民 大名になって、幕府に意見を伝えよう 明治の新しい国づくり【授業案】愛知県知多市立旭南小学校 伊藤 豪将
- 小４ 社会/地歴公民 災害時に自分や家族の命を守るためには？ 自然災害からくらしをまもる【授業案】土岐市立土岐津小学校 山口 敦史
- 中３ 社会/地歴公民 住民参加の拡大と私たち 地方自治と私たち【授業案】土岐市立泉中学校 橋本 壮平
- 小３ 社会/地歴公民 岐阜えだまめのすごいところをひろめよう はたらく人とわたしたちのくらし 農家の仕事【授業案】岐阜市立藍川小学校 小垣内 駿
- 小６ 社会/地歴公民 聖徳太子はどんな国をめざしたのだろう 天皇中心の国づくり【授業案】土岐市立妻木小学校 竹澤弘一郎
- 中３ 社会/地歴公民 「ちがいのちがい」から人権について考えよう 個人の尊重と日本国憲法【授業案】土岐市立土岐津中学校 高木良太
- 小５ 社会/地歴公民 くらしを支える食料生産 わたしたちの生活と食料生産【授業案】岐阜市立鶉小学校 中村 勇翔
- 中３ 社会/地歴公民 第二次世界大戦のまとめ 二度の世界大戦と日本【授業案】恵那市立岩邑中学校 伊藤 文彬
- 小５ 社会/地歴公民 米づくりのさかんな地域 わたしたちの生活と食料生産【授業案】岐阜市立合渡小学校 深尾優輝
- 小５ 社会/地歴公民 現在の米づくりの問題点と対応策 米づくりのさかんな地域【授業案】岐阜市立長良西小学校 福島 功二
- 中３ 社会/地歴公民 米軍基地は日本に必要か？ 現代の日本と私たち【授業案】岐阜市立草潤中学校 中今 純一
- 小６ 社会/地歴公民 参勤交代の本当のねらいは何だろう 江戸幕府と政治の安定【授業案】岐阜市立長良西小学校 後藤翔大
- 小６ 社会/地歴公民 頼朝が東国を治める 武士の世の中へ【授業案】岐阜市立白山小学校 所佳孝
- 小３ 社会/地歴公民 食べる人に安心・安全な枝豆 農家の仕事【授業案】岐阜市立三輪北小学校 石井 孝行
- 中２ 社会/地歴公民 九州地方の探究 九州地方【授業案】岐阜市立加納中学校 今井良昌
- 小６ 社会/地歴公民 聖武天皇の大仏建立の願い 天皇中心の国づくり【授業案】岐阜市立鷺山小学校 西尾柊冶
- 小４ 社会/地歴公民 水害と先人たちの働きを知ろう きょうどをひらく【授業案】岐阜市立長森南小学校 岡安 晟一郎
- 小５ 社会/地歴公民 SNSやゲームでのいじめをなくしていくには 情報を生かすわたしたち【授業案】岐阜市立市橋小学校 佐藤和生
- 小５ 社会/地歴公民 工業が盛んになるための条件について考え、話し合おう 日本の工業生産の今と未来【授業案】大阪府枚方市立五常小学校 渡邊拳也
- 小５ 社会/地歴公民 「関サバ」について考えよう これからの食糧生産とわたしたち【授業案】大分県日田市立桂林小学校 木下 正文
- 小５ 社会/地歴公民 未来の自動車を考えよう 自動車生産にはげむ人々 【授業案】東京都市大学付属小学校 佐藤 江玲奈
- 中２ 社会/地歴公民 枢軸国とは～再び誕生することはあるのか！？～ 世界恐慌とファシズム諸国の侵略【授業案】八雲学園中学校高等学校 坂上雄紀
- 高２ 社会/地歴公民 最強といわれたモンゴル軍をなぜ撃退できた？ 蒙古襲来と幕府の衰退【授業案】福島県立修明高等学校 岡田 勇輝
- 中１ 社会,美術 先輩のことを思い浮かべながら寄せ書きを書こう 卒業・進級に向けて【授業案】熊本大学教育学部附属特別支援学校 後藤 匡敬
- 高１ 社会/地歴公民 ヨーロッパが抱える問題について考えよう 地域統合が人々の生活や産業に与える影響(地誌・ヨーロッパ)】【授業案】善通寺支援学校 宮﨑 真和
- 高１ 社会/地歴公民 大量生産・大量消費社会 国際秩序の変化や大衆化と私たち【授業案】私立桜林高校 石井 翔
- 高１ 社会/地歴公民 プライバシーの権利と報道のあり方を考える 人権の広がり【授業案】水戸啓明高等学校 狩野 佑介
- 中１ 社会/地歴公民 世界各地の人々の生活と環境 世界のさまざまな地域【授業案】愛荘町立秦荘中学校 辻村 幸
- 高１ 社会/地歴公民 描け！ 理想で安全な一人暮らし 防災【授業案】立命館守山高等学校 華山恵志朗
- 小４ 社会/地歴公民 岡山県にはどのような特産物や産業があるのだろう 私たちの県【授業案】アサンプション国際小学校 鶴若 智
- 中１ 社会/地歴公民 インドのカレー「ナン」で食べる？ 〜自然環境で異なる食生活〜 産業発展と人口増加が急速に進む南アジア【授業案】八雲学園中学校高等学校 野中 淳平
- 高１ 社会/地歴公民 1930年代欧州の国際関係を整理しよう ファシズムの台頭【授業案】東京都市大学等々力中学校・高等学校 安房亮子
- 高１ 社会/地歴公民 模擬裁判を体験しよう！ 人権保障と裁判所【授業案】常翔学園中学校・高等学校 鈴木慎也
- 中１ 社会/地歴公民 なぜ、鎌倉幕府は滅亡したのだろうか ユーラシアの動きと武士の政治の展開【授業案】茨城県鉾田市鉾田北中学校 根本 裕太
- 中３ 社会/地歴公民 地域の声を聞いてより良い地域を目指した提案をしよう 現代の民主政治と社会〜地方自治と私たち〜【授業案】宮城県仙台市立蒲町中学校 相澤 祐介
- 高２ 社会/地歴公民 占領と改革 占領下の日本【授業案】宮城第一高校 千葉博幸
- 小５ 社会/地歴公民 わたしたちをとりまく情報 情報化した社会と産業の発展【授業案】暁星国際流山小学校 菅原大聖
- 高２ 社会/地歴公民 ３つの市民革命を比較しよう フランス革命とナポレオン【授業案】愛光中学・高等学校 濱口南
- 高１ 社会/地歴公民 近代化は現代にいきる私たちの生活にどのような影響を与えたのだろうか？ 近代化と現代的な諸課題【授業案】日本大学櫻丘高等学校 小倉 理
- 中３ 社会/地歴公民 裁判員制度と司法制度改革 国の政治の仕組み【授業案】津市立朝陽中学校 大鳥居悠貴
- 高２ 社会/地歴公民 享保の改革 幕政の改革【授業案】愛光高等学校 寺崎 仁樹
- 高１ 社会/地歴公民 “戦争”をどう伝えていくか？ 戦争体験者の声を聴く 日本の行方と第二次世界大戦【授業案】滋賀県立彦根東高等学校 濵野優貴
- 高１ 社会/地歴公民 「国民」はどのようにして「誕生」したのだろうか？ 近代化が進む日本と東アジア【授業案】滋賀県立彦根東高等学校 濵野 優貴
- 高１ 数学 身近な三角形とその三心について考えよう 図形の性質【授業案】上海日本人学校高等部 森永康平
- 小６ 社会/地歴公民 日本とつながりの深い国々 日本とつながりの深い国々【授業案】世田谷区立玉堤小学校 黒岩 億人
- 小５ 社会/地歴公民 米づくりがかかえる課題 米づくりのさかんな地域【授業案】盛岡市立厨川小学校 芦澤 信吾
- 小６ 社会/地歴公民 大日本帝国憲法の発布と国会の開設 国力の充実をめざす日本と国際社会【授業案】紀の川市立東貴志小学校 橋本有紀
- 中１ 社会/地歴公民 EUの成り立ちとその影響 ヨーロッパ州【授業案】八尾市立志紀中学校 郷司 敬
- 高１ 社会/地歴公民 自然災害に備える〜防災・減災を考える〜 自然環境と防災【授業案】済美平成中等教育学校 倉本京子
- 高２ 社会/地歴公民 旧石器・縄文・弥生時代住むならどの時代 日本文化のあけぼの【授業案】済美平成中等教育学校 熊谷広行
- 高２ 社会/地歴公民 多様化する観光産業 第3次産業【授業案】大手前高松中学・高等学校 岡田 朋也
- 小６ 社会/地歴公民 戦時中の人々はどのような生活をしていた？ 戦争と人々のくらし【授業案】北海道北見市立大正小学校 丸矢浩輝
- 小５ 社会/地歴公民 沖縄県や北海道の人のくらしについて伝えよう さまざまな土地のくらし【授業案】東浦町立生路小学校 森尾 雄大
- 中１ 社会/地歴公民 隋や唐の唐の特徴を唐の特徴を学ぼう 日本列島の人々と国家の形成【授業案】あま市立七宝中学校 菊谷広夢
- 小６ 社会/地歴公民 戦争が世界に広がる 長く続いた戦争と人々のくらし【授業案】岡山市立横井小学校 遠藤隆平
- 小４ 社会/地歴公民 ひなん所シミュレーション 地震からくらしを守る【授業案】宇和島市立明倫小学校 岡崎正太郎
- 中３ 社会/地歴公民 裁判員制度と司法制度改革 国の政治の仕組み【授業案】岐阜市立藍川北中学校 瀬口幹浩
- 高１ 社会/地歴公民 経済学説と現在 経済社会の変容【授業案】鶯谷中学・高等学校 西本達也
- 小５ 社会/地歴公民 自然災害について知り、自分にできることを考え、家族に提案しよう 自然災害を防ぐ【授業案】中津川市立落合小学校 楯朝忠
- 中３ 社会/地歴公民 私たちの消費生活 私たちの暮らしと経済【授業案】土岐市立駄知中学校 小倉 信
- 中３ 社会/地歴公民 国民主権と私たちの責任 人権と日本国憲法【授業案】土岐市立肥田中学校 野田 大貴
- 小５ 社会/地歴公民 これからの食料生産について考えよう これからの食料生産とわたしたち【授業案】土岐市立妻木小学校 瀬戸口 貴光
- 小６ 社会/地歴公民 大日本帝国憲法 明治の国づくりを進めた人々【授業案】岐阜市立則武小学校 三津橋 誠也
- 中１ 社会/地歴公民 海外旅行計画を立てよう 世界の諸地域【授業案】新居浜市立東中学校 松浦麟太郎
- 小６ 社会/地歴公民 選挙啓発動画をつくろう 国の政治のしくみと選挙【授業案】京都市立向島秀蓮小中学校 堀川紘子
- 小3国語 小3社会 小3総合的な学習の時間 小3学級活動 児童が主体的に学習に取り組み、学びを深めるためのロイロノートの活用【実践事例】福島県棚倉町立棚倉小学校 野崎 可織
- 高１ 社会/地歴公民 大ルネサンスエチオピアダムの建設をめぐる議論 国際理解と国際協力【授業案】東京都立保谷高等学校 五十嵐 和也
- 小６ 社会/地歴公民 武士の屋敷はどんなようすだろう 武士による政治のはじまり【授業案】東大阪市立長瀬西小学校 中垣寛子
- 小５ 社会/地歴公民 今の自動車づくりには、どのようなことが求められているのか考えよう 3 未来をつくり出す工業製品【授業案】幌加内町立幌加内小学校 蓼原 誠
- 高１ 社会/地歴公民 世界に様々な気候が存在している理由を考えよう 気候と生活文化【授業案】福島県立修明高等学校 大畠陽斗
- 小５ 社会/地歴公民 未来の自動車産業を描こう！！ 自動車をつくる工業【授業案】亀岡市立つつじケ丘小学校 中島 清人
- 中２ 社会/地歴公民 交通網の整備と人や物の移動の変化 日本の諸地域（中国・四国地方）【授業案】四国中央市立新宮中学校 長崎 陽司
- 中１ 社会/地歴公民 世界の気候と生活 世界のさまざまな生活と環境【授業案】大手前高松中学校 山本希望
- 中２ 社会/地歴公民 交通網の整備と人や物の移動の変化 中国四国地方ー交通・通信とともに変化する人々の暮らしー【授業案】四国中央市立三島南中学校 鈴木 千景
- 中３ 社会/地歴公民 経済活動とお金の役割 市場経済【授業案】立命館守山中学校 菊地 菜央
- 中１ 社会/地歴公民 新工場の移転先を決めよう アジア州【授業案】中津市立豊陽中学校 髙橋凱
- 高３ 社会/地歴公民 公正な分配方法を考える〜生徒会予算の分配から〜 財政の仕組みとはたらき【授業案】立命館守山高等学校 峯松健太朗
- 中３ 社会/地歴公民 世界恐慌と対策 軍国主義と行き詰まる日本【授業案】立命館守山中学校 押淵毅
- 中１ 社会/地歴公民 なぜ日本は東南アジアから衣類を多く輸入しているのだろう 世界の諸地域 アジア州 都市化が進む東南アジア【授業案】小牧市立桃陵中学校 松本和也
- 中２ 社会/地歴公民 中国・四国地方の気候と農業のつながりについて考えよう 日本の諸地域、中国・四国地方【授業案】四国中央市立三島南中学校 苅家 峡介
- 小５ 社会/地歴公民 写真クイズをつくろう 国土の地形の特色【授業案】名進研小学校 尾形 聡士
- 中１ 社会/地歴公民 ICTで変化する産業 日本の商業・サービス業【授業案】東京都市大学等々力中学校高等学校 岩城 裕亮
- 小６ 社会/地歴公民 平安時代の文化を紹介するポスターを作ろう 貴族のくらし【授業案】四国中央市立新宮小学校 尾藤郁恵
- 高１ 社会/地歴公民 新政府の誕生 近代化が進む日本と東アジア【授業案】静岡県立掛川西高等学校 吉川 牧人
- 小６ 社会/地歴公民 「ちがいのちがいを考えよう」 憲法と私たちのくらし「基本的人権の尊重」【授業案】留萌市立留萌小学校 高橋基文
- 小6 社会/地歴公民 戦争を繰り返さないために 長く続いた戦争と人々のくらし【授業案】四国中央市立豊岡小学校 髙橋弘江
- 小６ 社会 平清盛について詳しくなろう 武士による政治のはじまり【授業案】高鍋町立高鍋東小学校 江川将司
- 高1 社会 大航海時代とアメリカ征服 ロイロノート･スクールを用いた課題探究の実践【実践事例】（小野学園女子中学高等学校）
- 小６ 社会 明治からの世の中 【授業案】 木村明憲 （起稿中）
- 中３ 社会 裁判員制度と司法制度改革 みずから考え、ICTを活用して他者に発表する【授業案】尼崎市立中央中学校 永野 浩隆
- 小６ 算数・理科・社会・英語 多様な見方・考え方のできる児童になるために【実践事例】 (長浜市立七郷小学校）
- 小6 日本と世界のつながり オリンピック競技【実践事例】（日出学園小学校）
- 中2 社会 九州地方 その野菜どこから来てるの？【実践事例】（新潟市立白南中学校）そ
- 高校 社会 日韓の主張の違いを分析する【実践事例】（立命館慶祥中学校・高等学校）
- 小学校 社会 自分が学びたい課題は何か、資料を元に見つけて説明しよう 〜明治後半から大正時代〜【実践事例】（熊本市立楡木小学校）
- 高校 社会 皇帝ヴィルヘルム2世の外交政策【実践事例】（福岡第一高等学校）
- 小6 社会 三人の武将と天下統一【実践事例】（ノートルダム学院小学校）
- 小6 社会 奈良社会見学 （社会科・天皇中心の国づくり）【実践事例】（京都市立藤城小学校）
- 小6 社会 新しい日本、平和な日本へ ～これからの日本を考えよう～【実践事例】（山口県山口市立徳佐小学校）
- 小6 社会 貴族のくらし【実践事例】（京都市立藤城小学校）
- 小6 社会 天皇中心の国づくり～日本風の文化が生まれる【実践事例】（京都府亀岡市立南つつじケ丘小学校）
- 小6 社会 戦国の世から江戸の世へ【実践事例】（船橋市立中野木小学校）
- 小6 社会 持続可能な社会の実現に向けて【実践事例】（大阪教育大学附属平野小学校）
- 小5 社会 今、どんな自動車が求められているの【実践事例】（栃木市立栃木第四小学校）
- 小5 社会 これからの食料生産とわたしたち 「わたしたちの食生活の変化と食料生産」【実践事例】（奈良市立済美小学校）
- 小5 社会 これからの工業生産とわたしたち【実践事例】（奈良育英小学校）
- 小3 社会 住みよいくらしをつくるⅡ 東京のゴミ【実践事例 】（日本女子大学附属豊明小学校）
- 小3 社会 学校のまわりの様子【実践事例】（島根県雲南市立木次小学校）
- 小3 社会 店で働く人と仕事【実践事例】（名護市立小中一貫教育校 屋我地ひるぎ学園）
- 小3 社会 古い道具と昔のくらし【実践事例】（東海大学付属静岡翔洋小学校）
- 中3 社会 価格のはたらきと市場経済（経済分野）【実践事例】（松蔭中学校・高等学校）
- 中1 社会 スーパーマーケットを手がかりに、現代社会の特色について自分の意見を発表しよう【実践事例】（長島町立川床中学校）
- 中3 市長選立候補者の政策を比較検討し、模擬投票をしよう【実践事例】（大分県佐伯市立直川中学校）
- 中2 社会 世界と比べた日本の地域的特色 資源や産業の特色【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
- 中2 社会 幕藩体制の確立：江戸時代はどんな時代なのか？【実践事例】（富士見丘中学校・高等学校）
- 中1 社会 東北地方【実践事例】（大阪教育大学附属平野中学校）
- 中1 社会 北海道地方【実践事例】（愛光中学・高等学校）
- 中1 社会 日本のさまざまな地域 ―日本の姿（時差の学習について）―【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
- 中1 社会 縄文時代から室町時代までの変化を発表しよう～歴史分野の振り返り～【実践事例】（十和田市立第一中学校）
- 中1 社会 世界の人々に日本を紹介しよう ― Japan Introduction ―【実践事例】（東洋大学附属牛久中学校・高等学校）
- 中学 地理 画一化か多様化か、あなたはどちらを選択する？【実践事例】（大分県佐伯市立直川中学校）
- 中学 歴史 鎌倉幕府滅亡の原因を考えよう【実践事例】（大分県佐伯市立直川中学校）
- 中1 社会 地理 世界の様々な地域 世界のさまざまな地域の調査【実践事例】 （新潟市立白南中学校）
- 小6 社会 日本とつながりの深い国々 ロイロノートスクールを活用して、友達に分かりやすく伝える方法を学ぶ授業を展開します【実践事例】 （墨田区立曳舟小学校）
- 小6 社会 新しい時代の幕開け 黒船の来航は、世の中にどのような影響をあたえたのか資料から読み取り、話し合い活動をする【実践事例】 （墨田区立東吾嬬小学校）
- 小6 社会 歴史単元 公民単元「社会科学習におけるデジタルポートフォリオ作り。」考えた内容や調べたことをロイロノートに自らの学びの過程として記録しよう！【実践事例】 （墨田区立八広小学校）
- 中2 社会 江戸幕府の成立 なぜ、江戸時代は長く戦いのない時代が続いたのか【実践事例】（小松市立松東中学校）
- 中１ 社会 世界の諸地域 ―南アメリカ州―【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
- 小６ 社会/地歴公民 縄文・弥生時代にタイムスリップ わたしたちのひいひいひい・・・・じいちゃんばあちゃんの暮らしってどんな暮らし？ 国づくりへの歩み【授業案】横浜市立山下みどり台小学校 佐藤雅彦
- 小４ 社会/地歴公民 都道府県の魅力をまとめよう！ 日本の都道府県【授業案】宝仙学園小学校 正路進
- 中２ 社会/地歴公民 日本の工業化を多面的視野で捉えよう 変わる都市と農村【授業案】多治見西高等学校附属中学校 杉浦典生
- 高１ 社会/地歴公民 地域の持続可能な社会づくりにどのように関わることができるか―自治体への提言― 持続可能な社会の実現に向けて【授業案】福島県立修明高等学校 八幡 史恵
- 中１ 社会/地歴公民 グループで授業をしよう！ 世界の諸地域【授業案】郡山ザベリオ学園中学校 川本真之
- 小４ 社会/地歴公民 備前焼って何だろう？ 焼き物づくりがさかんなまち 伊部【授業案】岡山市立横井小学校 小田 裕貴
- 中２ 社会/地歴公民 反転授業で論述対策！百姓一揆と打ちこわしの背景とは？ 幕藩体制の動揺〜田沼時代と社会の変化〜【授業案】東京都市大学等々力中学校高等学校 鹿又 裕毅
- 高１ 社会/地歴公民 ハザードマップやクロスロードを活用する「防災地理」 自然災害への備え【授業案】立命館守山高等学校 山本全康
- 小６ 社会/地歴公民 なぜ江戸時代は安定した政治が長く続いたのだろうか？ 江戸幕府と政治の安定【授業案】バルセロナ日本人学校 久冨哲朗
- 小６ 社会/地歴公民 SDGsと環境 さまざまな環境問題【授業案】城南学園小学校 松浦宏次
- 小５ 社会/地歴公民 岸和田市の森林の課題を乗り越えよう わたしたちの生活と環境【授業案】岸和田市立中央小学校 平田 佑
- 小４ 社会/地歴公民 「わたしの防災マニュアル」をつくろう 自然災害から命とくらしを守る【授業案】城南学園小学校 角田 睦子
- 高２ 社会/地歴公民 江戸時代の学問を調べよう！ 幕政の改革と宝暦・天明期の文化【授業案】私立桜林高校 亀山 裕司
- 高１ 社会/地歴公民 能登半島地震を例に挙げたGISの活用 地理情報システム(GIS)の活用【授業案】東京都 私立 科学技術学園高等学校 秋山 裕
- 小５ 社会/地歴公民 国土の気候と地形の特色 日本の国土と私たちの暮らし【授業案】相模女子大学小学部 江﨑孝太朗
- 小６ 社会/地歴公民 世界のために自分にできる行動目標を考えよう 世界の未来と日本の役割【授業案】帯広市立栄小学校 石垣 雄太
- 高２ 社会/地歴公民 アフリカ食料問題解決に向け、どのような国際協力が有効か？ 人口増加と食料問題【授業案】桜林高等学校 榎本武輝
- 小５ 社会/地歴公民 給食の食材を調べよう 私たちの給食と食料生産【授業案】音更町木野東小学校 嶋本 郁美
- 小４ 社会/地歴公民, 総合的な学習の時間 / 探究 ディベート「大和川の付け替え」の意見を持とう 大和川のつけかえ【授業案】枚方市立桜丘小学校 豊増拓也
- 中３ 社会/地歴公民 自由に生きる権利 基本的人権と日本国憲法【授業案】曽爾村立曽爾小中学校 大西 邑弥
- 中３ 社会/地歴公民 経済成長は必要！？それとも！？ 冷戦と日本の発展【授業案】田舎館村立田舎館中学校 渡部真広
- 高２ 社会/地歴公民 戦国3武将、誰を推す？ 近世の幕開け【授業案】香里ヌヴェール学院中学校高等学校 竹田 冴慧
- 高１ 社会/地歴公民 中国における利権争い 帝国主義【授業案】私立 桜林高等学校 森本 恵美子
- 高１ 社会/地歴公民 カレーの歴史から読み解く世界の国々 近代化と私たち【授業案】桜林高等学校 小林 周
- 高３ 社会/地歴公民 日本と清の共通点には、どのようなものがあるだろうか？ 結び付く世界と日本の開国【授業案】奈良県立商業高等学校 山本 浩大
- 中３ 社会/地歴公民 ドラえもんの道具をつかって世界恐慌を乗り越えよう！ 世界恐慌とブロック経済【授業案】福岡雙葉中学校・高等学校 白石 優輝
- 中２ 社会/地歴公民 人類の進化 人類の出現と進化【授業案】済美平成中等教育学校 久門昌哉
- 中３ 社会/地歴公民 第一次世界大戦と民衆運動の動き 二度の世界大戦と日本【授業案】那珂川市立那珂川中学校 吉積 皓平
- 中３ 社会/地歴公民 これが私の働き方！〜起業してみる？〜 現代の企業と労働問題【授業案】八雲学園中学校・高等学校 奥山 喜理人
- 高１ 社会/地歴公民 温帯の各気候区分の特徴 温帯の生活【授業案】大手前高松中学・高等学校 花本 凌
- 小３ 社会/地歴公民 市役所に提案！少子高齢化時代の住みやすいまちづくり計画 市のうつり変わり【授業案】枚方市立菅原小学校 福井幸代
- 高３ 社会/地歴公民 異なる知識を組みあわせて入試レベルの問題を解答する 自然環境と農林水産業【授業案】東奥義塾中学・高等学校 太田宏暁
- 小４ 社会/地歴公民 江戸のまつにどうやって水を通したかを考えよう 神田上水ができるまで【授業案】白百合学園小学校 岳野由美子
- 小４ 社会/地歴公民 自分たちにできることは？ごみのしょりと利用 ごみのしょりと利用【授業案】岐阜市立鶉小学校 田中 僚
- 小４ 社会/地歴公民 ごみを減らすために自分にできることを考えよう ごみのしょりと利用【授業案】岐阜市立長森西小学校 坪井貴弘
- 小３ 社会/地歴公民 なんで岐阜市は枝豆が有名なの？ はたらく人とわたしたちのくらし【授業案】岐阜市立黒野小学校 小林誠治
- 小６ 社会/地歴公民 元寇 武士の世の中へ【授業案】岐阜市立長森北小学校 原崚介
- 小４ 社会/地歴公民 人々の協力でごみが生まれ変わる ごみの処理と利用【授業案】岐阜県土岐市立泉西小学校 酒井誠士郎
- 中２ 社会/地歴公民 特色ある東海の産業 中部地方【授業案】土岐市立泉中学校 堀 耕平
- 小３ 社会/地歴公民 自分の町について知ろう わたしたちのまち みんなのまち【授業案】土岐市立土岐津小学校 杉本 礎実彦
- 高１ 社会/地歴公民 東日本大震災からの復興、新しいまちづくり 災害と復興【授業案】三輪田学園高等学校 山下愛子
- 高３ 社会/地歴公民 幕末の諸藩の動きを捉えよう 幕府の崩壊と明治維新【授業案】星の杜中学校高等学校 吉澤春菜
- 中３ 社会/地歴公民 単元まとめクイズを作って、みんなで解き合おう 近代国家への歩み【授業案】横浜市立日吉台中学校 和田 健介
- 小４ 社会/地歴公民 水害からくらしを守ろう 自然災害からくらしを守る【授業案】新居浜市立新居浜小学校 岡田 拓也
- 小６ 社会/地歴公民 世界の国について調べて発表しよう 日本とつながりの深い国々【授業案】新居浜市立神郷小学校 松本 拓海
- 中２ 社会/地歴公民 自然災害と防災減災への取り組み 日本の様々な地域【授業案】田辺市立高雄中学校 田端 岳
- 小５ 社会/地歴公民 食料生産の問題について考えよう これからの食料生産とわたしたち【授業案】新居浜市立新居浜小学校 西原美穂
- 高２ 社会/地歴公民 ローマ帝国と地中海世界 西アジアと地中海周辺【授業案】私立星の杜高等学校 坂田昌
- 小６ 社会/地歴公民 自分の選んだ国を紹介しよう 日本とつながりの深い国々【授業案】南丹市立園部小学校 中川 敬太
- 小６ 社会/地歴公民, 人権 差別されてきた人々の思い 渋染一揆 町人の文化と新しい学問【授業案】南丹市立園部小学校 中川 敬太
- 小５ 社会/地歴公民 これからの食糧生産について考える これからの食糧生産【授業案】岩出市立山崎北小学校 木村 和寛
- 中３ 社会/地歴公民 情報化 現代社会の特徴と課題【授業案】岩出市立岩出中学校 藤原達矢
- 小４ 社会/地歴公民, 総合的な学習の時間 / 探究 給食の残量を０にするためにできることは何だろうか ごみのしょりと利用【授業案】岐阜聖徳学園大学 尾白 麗奈
- 小６ 社会/地歴公民, 総合的な学習の時間 / 探究 持続可能な社会にするための具体的な行動とは？ 持続可能な社会にするために立ち上がろう【授業案】岐阜聖徳学園大学 曽根ひなた
- 小６ 社会/地歴公民 戦争が人々に与えた影響を考えよう 長く続いた戦争と人々のくらし【授業案】越谷市立西方小学校 竹内 裕大
- 中２ 社会/地歴公民 東京の「帰宅困難者」 関東地方 ーさまざまな地域と結び付く人々の暮らしー【授業案】越谷市立新栄中学校 山崎 舜
- 中３ 社会/地歴公民 市場のしくみと価格の決まり方 私たちの生活と経済【授業案】三輪田学園中学校 入澤亜実
- 中３ 社会/地歴公民 占領下の日本 戦後日本の出発【授業案】名取市立第二中学校 桜井 隼汰
- 小６ 社会/地歴公民 長く続いた戦争とは 長く続いた戦争と人々のくらし【授業案】岐阜市立方県小学校 井川翔太
- 高２ 社会/地歴公民 良い行為とはどのようなものか 人間の自由と尊厳、個人と社会【授業案】茨城キリスト教学園高等学校 片山 友貴
- 高３ 社会/地歴公民 鎌倉時代の武士の社会を『一遍上人絵伝』から読み取る 中世を生きる人々【授業案】京都府立東舞鶴高等学校 山田陸人
- 中２ 社会/地歴公民 九州地方における自然環境との共存 九州地方 自然とともに生きる人々の暮らし【授業案】鉾田市立鉾田北中学校 清水 崚司
- 高２ 社会/地歴公民 「動かざること山の如し」は、正しい兵法と言えるか？ 生活と地形の関わり【授業案】滋賀県立日野高等学校 道分元樹
- 高２ 社会/地歴公民 政治分野における男女平等 クオータ制をどう考えるか？ 多様化する社会の人権【授業案】三輪田学園高等学校 安田智昭
- 小５ 社会/地歴公民 自動車の生産にはげむ人々 我が国の工業生産【授業案】北九州市立柄杓田小学校 村木 開
- 高１ 社会/地歴公民 文化の捉え方を歴史的背景から探る！〜ドルチェ&ガッバーナ炎上事件〜 オリエンタリズム【授業案】三輪田学園中学・高等学校 高尾恵梨子
- 中３ 社会/地歴公民 少子高齢化 現代社会と私たち【授業案】津市立一身田中学校国児分校 増田直史
- 中２ 社会/地歴公民 太閤検地を考える 秀吉が導いた近世社会【授業案】私立三輪田学園中学高等学校 三宅桃子
- 小４ 社会/地歴公民 都道府県博士になろう わたしたちの県【授業案】仙台市立通町小学校 阿部 樹
- 小６ 社会/地歴公民 昭和の時代の様子と人々のくらしを伝えよう 長く続いた戦争と人々のくらし【授業案】下関市立生野小学校 久永翔斗
- 高１ 社会/地歴公民 博物館は誰のもの？（帝国主義が現代の私たちにもたらしたもの）） 近代化と私たち【授業案】三輪田学園中学高等学校 内田美穂
- 小５ 社会/地歴公民 低い土地と高い土地のくらしを比べよう 国土の地形の特色【授業案】鹿児島市立小山田小学校 山口 小百合
- 高３ 社会/地歴公民 ユダヤ教とキリスト教 人間の存在や価値と宗教【授業案】埼玉県立飯能高等学校 蘆名 伸明
- 中学社会
- 高校社会
- 【公開授業レポート】中２社会：北海道の農業の特色について説明しよう！ 行橋市立行橋中学校 兵藤 優一先生
- 小5 公害対策について3つの視点でまとめよう
- 小4 社会 きょう土のはってんにつくす ロイロノートでデジタル紙芝居をつくろう【実践事例】 (深圳日本人学校）
- 小6 社会 明治の新しい国づくりについて ～多角的に捉える学習～【実践事例】（世田谷区立烏山小学校）
- 小４ 社会 わたしたちの県のまちづくり（みなとみらい本町小学校・望月先生）
- 高校 地理 （立命館守山中学校・高等学校）ヨーロッパの農業【実践事例】
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