小６　社会/地歴公民　自分の調べたい課題を見付け学習計画を立てよう！　新しい文化と学問　【授業案】　墨田区立緑小学校　長島 拓海

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この実践では、ロイロノートを「調べるためのツール」としてではなく、「学びを選び、計画する場面」で活用している点に特徴があります。

子供が何を調べるか、誰と学ぶか、どのようにまとめるかを自分で決めることで、学習に対する納得感と主体性が高まると考えました。

ロイロノートは、そうした子供の思考や選択を可視化し、教師が一人一人の学び方を把握するための土台となるツールとして位置付けています。

①江戸時代の日本橋界隈が描かれた『熈代勝覧(きだいしょうらん)』を読み取る。

②読み取ったことから、江戸のまちの様子や生活する人々の様子について話し合う。

①江戸時代にはどのような文化や学問が生まれたのか、という問いから学習問題を立て、予想をする。

②歌舞伎、浮世絵、国学、蘭学のそれぞれの資料を提示し、調べてみたいという意欲をもたせる。

①文化：「歌舞伎」「浮世絵」

②調べたことを単元の最後に発表するために、どのアプリを使ってまとめるか選んだり、学び方を選んだりする。

①自分が調べたい課題を何に決めたのか、またなぜその課題を調べたいと思ったか思いを振り返る。

②どうしたら単元の最後まで粘り強く取り組めるかを考える。