中３ 理科 ニホンオオカミはなぜ絶滅したのだろうか 生物どうしのつながり 【授業案】 越谷市立武蔵野中学校 石塚 史織
| 学年 / 教科 | 中３/理科 |
| 単元 | 生物どうしのつながり |
| 指導要領 | 生物と環境（ア）自然界のつり合い |
| 教科書会社 | 学校図書 |
| 授業者 | 石塚 史織（越谷市立武蔵野中学校） |
| 投稿日 | 2026年8月19日 |
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解説動画
作成者からのアピールポイント
生徒別共有ノートを活用しながら、ニホンオオカミの絶滅理由について協同的に学べるよう工夫をしました。また、最後に自然界と今後の人間活動について個人で考えることで、理科で学習したことを日常生活と関連付けます。
この授業案のインポート用ノートデータ
【展開1】自然界における「食べる・食べられる」の関係はどのようになっているのだろうか
生徒別共有ノートに生物カードを準備しておく
班（４人程度）で話し合いながら、「食べる・食べられる」の関係にある生物を矢印でつなぐ
【展開2】生物量の増減で生物量のピラミッドはどのように変形するのだろうか
展開１で完成した食物網から、生物カードを生産者、一次消費者、二次消費者に分類し、ピラミッドチャートにまとめる。
生物量のつり合いのとれた状態から、一次消費者が急増したとして、その後の生産者や二次消費者の生物量の増減について考え、生徒別共有ノートでまとめる。
【展開3】ニホンオオカミはなぜ絶滅したのだろうか
①山林の開拓②畜産の普及③エゾシカの個体数の増減の３つのエキスパートをつくる。
①～③の３人班をつくり、ニホンオオカミが絶滅した理由について考え、生徒別共有ノートでまとめる。
【展開4】まとめ
展開３の生徒別共有ノートをクラスで共有し、数班に発表させる。
自然界と人間活動の関係について個人で考えさせる。
