中１ 理科 SDGsの目標達成のため私にできること ー理科授業での関わりを通してー 植物の世界【授業案】愛媛大学附属中学校 釆野 美咲
| 学年 / 教科: | 中１ 理科 |
| 単元: | 植物の世界 |
| 指導要領: | いろいろな生物とその共通点（ｱ）生物の観察と分類の仕方 |
| 教科書: | 東京書籍 |
| 授業者: | 釆野 美咲（愛媛大学附属中学校） |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
SDGsを取り入れ，非認知能力を育成するための授業として，生徒が楽しく自分の意見を考えたり，発表したりできるように場の工夫をしました。
ロイロノートを使うことで，生徒の意見交換がスムーズに進んだり，まとめることができました。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】問題把握•情報収集(個人)
⓪SDGsの紹介と，「あなたが大切にしたいと思うSDGs」
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「SDGs」と「興味関心のあるキーワード」について調べる。
①持続可能な社会（地球）にするための主張と仮説をSDGsと関連付けて調べ，シートにまとめる。
②参考にしたデータ，写真，URLを貼り，相手に科学的根拠などを説明できるようにする。
【展開2】問題提起•妥当性の検証 (個人→グループ)
①ジグソー法で，各専門分野に分かれて調べてきた資料を班内で発表する。
②他者の意見を聞いて，質疑応答を行う。
【展開3】他者の学びを取り入れた再提案 (グループ)
①班員の４つの意見を１つにまとめ，シンキングツールを用いて，「持続可能な社会（世界）に向かうために，取り組む優先順位」をつける。
②関連するキーワード，メリット，デメリット，SDGsなどを出して線で結ぶ。
【展開4】提案発表•評価 (グループ→個人)
【AA列】の言葉 画像
①思考ツールをベースにし，班内でまとめた意見について班外の生徒に発表をする。
②質疑応答を行う。
③1枚のポートフォリオにまとめて提出する。
【宿題】
調べ学習，授業での発表，授業を終えて改めて感じたことを分けて，新聞を作成する。
【今後】
〇SDGsへの興味・関心
⇒様々な視点と考えに触れることができる。
〇SDGsのテーマは，非認知能力を育成しやすい場面設定（パフォーマンス課題等）が作れる。
〇場面設定を変えることで，異なる非認知能力を育成できる。
⇒場面設定でロイロノートをさらに有効活用できないだろうか。
