高２ 社会/地歴公民 「なぜ豚は「悪魔」になり、牛は「神」になったのかー文化人類学で読み解く食の禁忌ー 生活文化の多様性と国際理解(自然環境と食文化・宗教） 【授業案】 加藤学園高等学校 鈴木力也
| 学年 / 教科 高２/社会/地歴公民 |
| 単元 生活文化の多様性と国際理解(自然環境と食文化・宗教） |
| 指導要領 B 現代の地域課題と国際理解 (1) 生活文化の多様性と国際理解 |
| ア(ア) 世界各地の生活文化の多様性（自然環境や歴史的背景と生活文化との関係） |
| 教科書会社 帝国書院 |
| 授業者 鈴木力也（加藤学園高等学校） |
| 投稿日 2026年8月22日 |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
食のタブーを切り口に、地理的な「環境適応」と文化人類学的な「思考の分類体系」を掛け合わせた深い探究課題を設定しました。アンケート・クラゲチャート・ベン図と、ロイロノートの機能を段階的に使い分けて思考を視覚的に構造化しています。授業をやっていて自分が楽しかったです。
この授業案のインポート用ノートデータ
【展開1】アンケートから探る食の許容範囲と地域の謎
アンケート機能による「思考の揺さぶり」を行う。
「問い」を設定する。
【展開2】「なぜブタは悪魔で、ウシは神なのか？」の分析
シンキングツール（クラゲチャート）による情報整理を行う。
「環境適応（生存ストラテジー）」の探究。
【展開3】「汚れ（不浄）」の正体と文化の分類体系
日常の体験から「汚れ」の概念を再定義する。
ベン図による「禁忌（タブー）」の構造化を行う。
【展開4】日本の環境適応と「食の禁忌」の考察
日本の肉食忌避と環境適応の分析を行う
指定語句を用いた論述と相互評価を行う。