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高校社会
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高等学校
社会科
高２ 社会/地歴公民 ハンムラビ法典を読み解こう 古代オリエント世界【授業案】大商学園高等学校 岡本 開登
高２ 社会/地歴公民 西洋絵画からの読み解き ルネサンス【授業案】大阪私立 大商学園高等学校 丸本 章博
高３ 社会 トゥールミン法について学ぶ 議論の仕方を学ぶ【授業案】立命館守山中学校・高等学校 八反和之
高２ 社会 農業の発達と分布について考えよう 世界の農林水産業【授業案】立命館守山高等学校 中川瑛太郎
高２ 社会 人物史から各時代を概観しよう Introduction【授業案】立命館守山高等学校 田辺記子
高１ 社会 近代化について調べよう 欧米諸国による近代化【授業案】立命館守山高校 齋藤 和輝
高１ 社会 SDGsすごろくを作ろう！ 持続可能な社会のために【授業案】桜林高等学校 清水 明穂
高２ 社会 物件探しから考察する災害リスク調査 GIS（地理情報システム）・防災【授業案】桐蔭学園高等学校 石橋 生
高２ 社会 『鳥獣戯画』の謎に迫ろう！ 院政と平氏の台頭【授業案】日本体育大学柏高等学校 小野寺涼
高２ 社会 ヒンドゥー教と人々の生活の関わり 生活文化の多様性と国際理解 【授業案】 大商学園高等学校 青山 周平
高３ 社会 不平等条約について考えよう 立憲国家の成立と日清戦争【授業案】日本体育大学柏高等学校 梅野潤樹
高３ 社会 政治家になれるなら 戦後政治と政党【授業案】京都府立城陽高等学校 木内 達弥
高２ 社会 人間ってララララララララ～♪ 人間とは何か 【授業案】東京都市大学等々力中学校高等学校 川上望
高２ 社会 開港とその影響 幕末の動乱【授業案】花園中学高等学校 伏木 陽介
高３ 社会 あなたの知らない世界の諸地域 現代世界の諸地域【授業案】千葉県立東葛飾高等学校 國貞洵
高２ 社会 工業の変遷と立地 世界の工業【授業案】立命館守山中学校・高等学校 濱島 優大
高１ 社会 結びつく世界と日本の開国【授業案】福井県立若狭高等学校 横田和也
高１ 社会/地歴公民 日本の領域はどこまでなのだろう 日本の国境とさまざまな領土問題【授業案】藤村女子高等学校 手島和洋
高１ 社会 良い生産、良い消費ってなんだろう〜パーム油を通して考える 農業、環境問題【授業案】済美平成中等教育学校 三好 景子
高２ 社会 海洋プラスチック 環境問題【授業案】鹿児島県立大島北高等学校 齋藤孝誠
高２ 社会 「摂関政治」の形成過程と構造を理解しよう！ 【授業案】中京高等学校 長瀬凌輝
高３ 社会 アメリカの抱える問題を歴史から探っていこう 南北アメリカの発展 【授業案】中京高等学校 宮島あゆみ
高１ 社会 出生前診断について、どう考えるか 現代社会の諸課題 【授業案】静岡県立袋井高等学校 鈴木 宏野
高３ 社会/地歴公民 犬猿の仲の薩長は何故手を組んだのか？ 倒幕運動の展開【授業案】藤村女子中学・高等学校 北村莉梨花
高１ 社会/地歴公民 日清戦争 帝国主義の発展【授業案】私立愛光高等学校 大上 幹広
高３ 社会/地歴公民 ４コマ漫画で整理する宥和政策と独ソ不可侵条約 ナチス＝ドイツの侵略と開戦【授業案】藤村女子中学高等学校 田邊泰智
高２ 社会/地歴公民 人は一人では生きられない 公共と人【授業案】日本体育大学柏高等学校 吉村一彦
高３ 社会/地歴公民 政党の役割 政治参加と世論形成【授業案】中部大学第一高等学校 安部 勇太
高１ 社会 近代化への問いを作る 【授業案】近江兄弟社高等学校 松岡弓弦
高３ 社会 ４業態の立地,経営の工夫を考える 第２章 産業と資源「第３節第三次産業」【授業案】群馬県立藤岡中央高等学校 田中隆志
高１ 社会 対話を通して自己理解を深めよう！ 青年期と 自己形成 の課題【授業案】D-SCHOOL北海道 月館海斗
高２ 社会 アングロアメリカにていてまとめてみよう アングロアメリカの生活と文化【授業案】星の杜中学校・高等学校 三浦 学
高１ 社会/地歴公民 相互に関連する地球的課題 地球的課題と国際協力【授業案】中部大学第一高等学校 小野田 栞里
高２ 社会/地歴公民 唐風文化と国風文化 律令国家の変容／国風文化【授業案】藤村女子中学・高等学校 小野 雅紀
高２ 社会/地歴公民 朝廷政治の変容① 中世社会の成立【授業案】中京高等学校 井上萌音
高２ 社会/地歴公民 地方政治の展開と武士 地方政治の展開と武士【授業案】宮城県宮城野高等学校 川崎 浩介
高２ 社会/地歴公民 最強といわれたモンゴル軍をなぜ撃退できた？ 蒙古襲来と幕府の衰退【授業案】福島県立修明高等学校 岡田 勇輝
高１ 社会/地歴公民 ヨーロッパが抱える問題について考えよう 地域統合が人々の生活や産業に与える影響(地誌・ヨーロッパ)】【授業案】善通寺支援学校 宮﨑 真和
高１ 社会/地歴公民 大量生産・大量消費社会 国際秩序の変化や大衆化と私たち【授業案】私立桜林高校 石井 翔
高１ 社会/地歴公民 プライバシーの権利と報道のあり方を考える 人権の広がり【授業案】水戸啓明高等学校 狩野 佑介
高１ 社会/地歴公民 描け！ 理想で安全な一人暮らし 防災【授業案】立命館守山高等学校 華山恵志朗
高１ 社会/地歴公民 1930年代欧州の国際関係を整理しよう ファシズムの台頭【授業案】東京都市大学等々力中学校・高等学校 安房亮子
高１ 社会/地歴公民 模擬裁判を体験しよう！ 人権保障と裁判所【授業案】常翔学園中学校・高等学校 鈴木慎也
高２ 社会/地歴公民 占領と改革 占領下の日本【授業案】宮城第一高校 千葉博幸
高２ 社会/地歴公民 ３つの市民革命を比較しよう フランス革命とナポレオン【授業案】愛光中学・高等学校 濱口南
高１ 社会/地歴公民 近代化は現代にいきる私たちの生活にどのような影響を与えたのだろうか？ 近代化と現代的な諸課題【授業案】日本大学櫻丘高等学校 小倉 理
高２ 社会/地歴公民 享保の改革 幕政の改革【授業案】愛光高等学校 寺崎 仁樹
高１ 社会/地歴公民 “戦争”をどう伝えていくか？ 戦争体験者の声を聴く 日本の行方と第二次世界大戦【授業案】滋賀県立彦根東高等学校 濵野優貴
高１ 社会/地歴公民 「国民」はどのようにして「誕生」したのだろうか？ 近代化が進む日本と東アジア【授業案】滋賀県立彦根東高等学校 濵野 優貴
高１ 数学 身近な三角形とその三心について考えよう 図形の性質【授業案】上海日本人学校高等部 森永康平
高１ 社会/地歴公民 自然災害に備える〜防災・減災を考える〜 自然環境と防災【授業案】済美平成中等教育学校 倉本京子
高２ 社会/地歴公民 旧石器・縄文・弥生時代住むならどの時代 日本文化のあけぼの【授業案】済美平成中等教育学校 熊谷広行
高２ 社会/地歴公民 多様化する観光産業 第3次産業【授業案】大手前高松中学・高等学校 岡田 朋也
高１ 社会/地歴公民 経済学説と現在 経済社会の変容【授業案】鶯谷中学・高等学校 西本達也
高１ 社会/地歴公民 大ルネサンスエチオピアダムの建設をめぐる議論 国際理解と国際協力【授業案】東京都立保谷高等学校 五十嵐 和也
高１ 社会/地歴公民 世界に様々な気候が存在している理由を考えよう 気候と生活文化【授業案】福島県立修明高等学校 大畠陽斗
高３ 社会/地歴公民 公正な分配方法を考える〜生徒会予算の分配から〜 財政の仕組みとはたらき【授業案】立命館守山高等学校 峯松健太朗
高１ 社会/地歴公民 新政府の誕生 近代化が進む日本と東アジア【授業案】静岡県立掛川西高等学校 吉川 牧人
高２ 日本史Ｂ 飛鳥の朝廷 煬帝の意図を考察する【実践事例】 愛媛県立宇和高等学校 今井 諒
高３ 政治・経済 現代社会の諸課題【実践事例】 (小松市立高等学校）
高2 世界史 ルネサンス 世界史Aでのプレゼン資料作りによる内容理解【実践事例】（香川県立高瀬高等学校）
高２ 現代社会 ロイロノートを活用した環境問題レポート報告会【実践事例】 (愛媛県立津島高等学校）
高２ 倫理 西洋近代思想 西洋近代思想のまとめ・振り返り【実践事例】 (日本大学山形高等学校）
高２ 地理歴史（２年、世界史Ｂ） アフリカ分割 学習意欲の向上とともに、思考力・判断力・表現力を育むためのロイロノート活用【実践事例】 (高知県立窪川高等学校）
高1 現代社会 「豊かに生きる権利」「新しい人権」基本的人権に関する判例を調べて説明しよう【実践事例】（千葉日本大学第一中学校・高等学校）
高2 倫理 西洋近代思想 習熟度の向上と定期試験対策のための問題演習（本校で独自に作成した１問１答形式の問題を用いて）【実践事例】 (日本大学山形高等学校）
高2 世界史 南北戦争 世界史Aでの資料配信、グループ活動による資料考察、内容理解【実践事例】（香川県立高瀬高等学校）
高2 世界史Ａ ルネサンス作品の鑑賞～イタリア=ルネサンスを中心に～【実践事例】（愛媛県立野村高等学校）
高２ 地理Ｂ オセアニア地誌 オセアニア州の地図作成【実践事例】 (日本大学山形高等学校）
高２ 世界史Ｂ 大航海時代 商業革命と価格革命 ～世界の一体化の始まり～【実践事例】 (日本大学山形高等学校）
高1 社会 世界史 フランス革命 〜なぜフランス革命が起こったのか〜【実践事例】（広島県立尾道東高等学校）
高2 地歴・公民 SDGｓを身近に捉える（日本の抱える課題の追究） ロイロノートを使って、統計資料を準備し、仮説の検証を行う【実践事例】 (京都市立塔南高等学校）
高3 現代社会 現代の経済社会と国民生活 第1章 現代の経済社会 マネーリテラシー～起業しよう～【実践事例】（活水高等学校活水中学校）
高2 地理歴史 宗教改革～なぜルターは生き延び、その教説は新しい宗派となったのか？～【実践事例】（愛媛県立八幡浜高等学校）
高2 地歴（日本史） 占領下の日本 日本史の期末試験予想問題を「テスト」で作成する【実践事例】 (明治学院東村山高等学校）
高１ 現代社会 国際社会 国際紛争を避ける仕組み 勢力均衡政策から集団安全保障【実践事例】 (日本大学山形高等学校）
高１ 公民科（現代社会） 人物から考える国際平和の施策【実践事例】 (日本大学山形高等学校）
高3 地理 模試を活用した調べ学習【実践事例】（名古屋市立緑高等学校）
高2 社会 情報社会と情報モラル ディジタル情報と情報の活用 情報 - 情報モラルの主体的な探究およびBYODの活用【実践事例】（神奈川県立厚木高等学校）
高2 社会 中国の地誌 自分が興味のある分野を調べまとめたものを発表することで地域理解を深め、プレゼンテーション能力を高めます【実践事例】（愛媛県立東予高等学校）
（愛媛県立新居浜西高等学校）民主主義の問題点について考える―多数者の専制を通して―【実践事例】
高１ 社会/地歴公民 地域の持続可能な社会づくりにどのように関わることができるか―自治体への提言― 持続可能な社会の実現に向けて【授業案】福島県立修明高等学校 八幡 史恵
高１ 社会/地歴公民 ハザードマップやクロスロードを活用する「防災地理」 自然災害への備え【授業案】立命館守山高等学校 山本全康
高２ 社会/地歴公民 江戸時代の学問を調べよう！ 幕政の改革と宝暦・天明期の文化【授業案】私立桜林高校 亀山 裕司
高１ 社会/地歴公民 能登半島地震を例に挙げたGISの活用 地理情報システム(GIS)の活用【授業案】東京都 私立 科学技術学園高等学校 秋山 裕
高２ 社会/地歴公民 アフリカ食料問題解決に向け、どのような国際協力が有効か？ 人口増加と食料問題【授業案】桜林高等学校 榎本武輝
高２ 社会/地歴公民 戦国3武将、誰を推す？ 近世の幕開け【授業案】香里ヌヴェール学院中学校高等学校 竹田 冴慧
高１ 社会/地歴公民 中国における利権争い 帝国主義【授業案】私立 桜林高等学校 森本 恵美子
高１ 社会/地歴公民 カレーの歴史から読み解く世界の国々 近代化と私たち【授業案】桜林高等学校 小林 周
高３ 社会/地歴公民 日本と清の共通点には、どのようなものがあるだろうか？ 結び付く世界と日本の開国【授業案】奈良県立商業高等学校 山本 浩大
高１ 社会/地歴公民 温帯の各気候区分の特徴 温帯の生活【授業案】大手前高松中学・高等学校 花本 凌
高３ 社会/地歴公民 異なる知識を組みあわせて入試レベルの問題を解答する 自然環境と農林水産業【授業案】東奥義塾中学・高等学校 太田宏暁
高１ 社会/地歴公民 東日本大震災からの復興、新しいまちづくり 災害と復興【授業案】三輪田学園高等学校 山下愛子
高３ 社会/地歴公民 幕末の諸藩の動きを捉えよう 幕府の崩壊と明治維新【授業案】星の杜中学校高等学校 吉澤春菜
高２ 社会/地歴公民 ローマ帝国と地中海世界 西アジアと地中海周辺【授業案】私立星の杜高等学校 坂田昌
高２ 社会/地歴公民 良い行為とはどのようなものか 人間の自由と尊厳、個人と社会【授業案】茨城キリスト教学園高等学校 片山 友貴
高３ 社会/地歴公民 鎌倉時代の武士の社会を『一遍上人絵伝』から読み取る 中世を生きる人々【授業案】京都府立東舞鶴高等学校 山田陸人
高２ 社会/地歴公民 「動かざること山の如し」は、正しい兵法と言えるか？ 生活と地形の関わり【授業案】滋賀県立日野高等学校 道分元樹
高２ 社会/地歴公民 政治分野における男女平等 クオータ制をどう考えるか？ 多様化する社会の人権【授業案】三輪田学園高等学校 安田智昭
高１ 社会/地歴公民 文化の捉え方を歴史的背景から探る！〜ドルチェ&ガッバーナ炎上事件〜 オリエンタリズム【授業案】三輪田学園中学・高等学校 高尾恵梨子
高１ 社会/地歴公民 博物館は誰のもの？（帝国主義が現代の私たちにもたらしたもの）） 近代化と私たち【授業案】三輪田学園中学高等学校 内田美穂
高３ 社会/地歴公民 ユダヤ教とキリスト教 人間の存在や価値と宗教【授業案】埼玉県立飯能高等学校 蘆名 伸明
高等学校 日本史
高等学校 歴史総合
高等学校 公共
高等学校 地理総合
高等学校 日本史探究
高校 社会 経済体制の歴史から日本のあるべき姿を考えよう【実践事例】（札幌龍谷学園高等学校）
高等学校 政治・経済
高等学校 倫理
高等学校 地理
高1 社会 大航海時代とアメリカ征服 ロイロノート･スクールを用いた課題探究の実践【実践事例】（小野学園女子中学高等学校）
高校 社会 日韓の主張の違いを分析する【実践事例】（立命館慶祥中学校・高等学校）
高校 社会 皇帝ヴィルヘルム2世の外交政策【実践事例】（福岡第一高等学校）
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