高１ 国語 「絵仏師良秀」の良秀の人物像を多面的に考える 古文に親しむ（宇治拾遺物語「絵仏師良秀」）【授業案】桐蔭学園高等学校 菱山隆晶
| 学年 / 教科 | 高１/国語 |
| 単元 | 古文に親しむ（宇治拾遺物語「絵仏師良秀」） |
| 指導要領 | 知識及び技能（伝統的な言語文化）、思考力、判断力、表現力等B読むこと（精査・解釈【①】内容、精査・解釈【②】） |
| 教科書会社 | 大修館書店 |
| 授業者 | 菱山隆晶（桐蔭学園高等学校） |
単元の一部
解説動画
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作成者からのアピールポイント
「絵仏師良秀」を一通り読ませた後、所感を書かせました。やはり良秀の非道な人間性という一面でしか読めていませんでした。こちらがそればかりではないことを教えるのは簡単ですが、多面的な見方もあることを気づかせるため、敢えてこのようなことを試みました。
ロイロノート・スクールのnoteデータ
【展開1】初回の感想
文法的な学習をこなし、大意に近い訳を完成させた後、生徒に初回の感想をカードに記入させ、提出箱に提出させる。
【展開2】本文から良秀の言動を抜き出す
ペアワークで本文を記したカードから、分担させて良秀の「会話」、「行動」を抜き出す。その個所をコピーさせ、初回の感想をまとめた情報分析チャートに「テキストをペースト」させカード化し、貼り付けさせる。
作業がそれぞれ終了したのを見計らって５分間だけ生徒通信を使い、それぞれ完成したデータのやり取りをさせ、情報分析チャートを完成させ、提出箱に。回答共有をさせ、他のグループの作成したものを確認。
ほぼ全員、以下のようになった。
【展開3】良秀の言動を絵仏師として見た場合、どう解釈できるか
抜き出した言動のうち、良秀の行動を三つに分け、それをキャンディチャートを使ったものに貼り付け、以下のものを作成。
これら、三つの行動を良秀を絵仏師として見た場合、どう解釈できるのかを、文脈に沿ってペアワークで考えさせる。
【展開4】良秀をあらためて評価
展開２で作成した情報分析チャートに、展開３で作ったキャンディチャートを入れさせ、良秀の行動を総括させ、提出箱に。回答を共有させる。
振り返りシートを記入させる。
