中３ 社会/地歴公民 コンビニエンスストアの経営者になってみよう 私たちの暮らしと経済【授業案】愛光中学・高等学校 和田 誠
| 学年 / 教科 | 中３/社会/地歴公民 |
| 単元 | 私たちの暮らしと経済 |
| 指導要領 | （２）私たちと経済 ア 市場の働きと経済 |
| 教科書会社 | 東京書籍・中学校社会（公民） |
| 授業者 | 和田 誠（愛光中学・高等学校） |
| 投稿日 | 2025年3月13日 |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
生成AIとロイロのマッチングを考えてみました。生徒からすると、アナログ的な思考とデジタル的な思考が交互に繰り返されるイメージで授業に参加できていたと思います。情報活用能力を高めることもできますし、他の単元にも応用可能な授業デザインを目指しました。
この授業案のインポート用ノートデータ
【展開1】コンビニ経営について考える
教科書の絵から、コンビニを開店するならA～Cのうちどこがよいか考える。
教科書とネットを使いながら、シンキングツールのYチャートや表を使って、情報を整理し自分の考えをまとめる。
【展開2】他の人の意見を聞いてみよう
展開１でまとめた自分の考えをグループ内で発表し、お互いにシェアする。
グループでディスカッションし、A～Cのうち１つを選択肢、提出箱に提出する。
教師は回答を共有する。
【展開3】生成AIに聞いてみよう
教科書の画像を生成AIに読み取らせ、「A～Cのうち、コンビニを出店するならどこがよいか？」というプロンプトを入力する。
教師は電子黒板などで、生成AIにプロンプト入力、回答出力をリアルタイムで提示しデモンストレーションを行う。
【展開4】AIって完璧なのか？
展開３のAIの回答を共有し、再度グループでディスカッションする。
AIの矛盾や素晴らしい点を話し合いながら、再度自分たちの考えをまとめていく。
最後にもう一度、展開２と同じように提出箱にカードを提出する。
注意
本記事では、生成AIとロイロノートを組み合わせて活用するためのノウハウを紹介しています。
ご紹介する内容は、特定のツール・サービスの利用を推奨するものではありません。
動画でご紹介した実践を実行する際には、必ず所属する学校や自治体の方針・ルールをご確認ください。
本記事でお伝えするのは、あくまで各種生成AIおよびロイロノートの活用のノウハウとなっております。各種生成AIの利用規約や各学校での運用可否については回答できません。
生成AIのサービスごとに利用規約やガイドラインは異なり、自治体・学校によっても対応方針が異なります。そのため、実際の利用にあたっては、最新の規約および校内のルールを必ず確認してください。