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中学社会
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中学校
社会科
中１ 社会/地歴公民 アフリカと滋賀県のマラリア禍 世界のさまざまな地域【授業案】立命館守山中学校・高等学校 大橋康一
中１ 社会/地歴公民 イギリスのEUからの脱退、あなたは賛成？反対？ 世界の諸地域 ヨーロッパ州【授業案】立命館守山中学高等学校 立花 篤希
中３ 社会/地歴公民 防犯カメラについて考えよう 基本的人権の尊重【授業案】立命館守山中学校・高等学校 高尾航希
中１ 社会/地歴公民 多様なヨーロッパの文化の共通点と違いをまとめよう ヨーロッパ州【授業案】立命館守山中学校 滝井 悠太
中１ 社会 気候と暮らしの様子や関係を調べて共有しよう 世界の気候と暮らし 【授業案】 横浜市立寛政中学校 水山哲之介
中３ 社会 地方公共団体の役割を学び、必要な必要な方策を考えよう くらしを支える地方自治 【授業案】 あま市立七宝中学校 菊谷 広夢
中３ 理科 社会 地球と私たちの未来のために 持続可能な社会をつくるために【授業案】愛媛大学教育学部附属中学校 真木 大輔
中１ 社会 動物や人類はどのようにして日本にやってきたのか 人類の誕生と日本人の祖先【授業案】東京都市大学等々力中学校 南 淳
中２ 社会 地震に備えよう 自然災害に対する備え【授業案】東京都市大学等々力中学校 山口 裕希
中３ 社会 日本の領土をめぐる外交問題について調べよう 領土をめぐる問題の現状【授業案】愛媛大学教職大学院 相原 大毅
中３ 社会 政治と民主主義 現代の民主政治【授業案】新潟市立白根第一中学校 清水 正太
【教案分享】【Social Studies】歐盟的成立與背景
中２ 社会 ペリー来航！あなたならどうする？ 開国と幕末の動乱【授業案】八雲学園中学校高等学校 河東田 敦
中２ 社会 世界進出を目指す欧米諸国 欧米諸国における「近代化」【授業案】米子市立東山中学校 廣瀬信哉
中３ 社会 レオナルド・ダ・ヴィンチから文化とは何かを考える 私たちの生活と文化【授業案】品川区立荏原第五中学校 諸戸 彩乃
中３ 社会 日本国憲法の大切な考え方って何だろう 憲法が保障する基本的人権【授業案】四国中央市立川之江南中学校 川島 裕輝
中３ 社会 資源・エネルギー問題 地球社会と私たち【授業案】愛光中学・高等学校 東 勇士
中１ 社会 イギリスのEU脱退からEUを深く知る ヨーロッパ州 【授業案】学校法人倉田学園大手前高松中学・高等学校 藤本 心
中２ 社会 近世経済の発展と北前船交易の果たした役割 近世の日本 【授業案】南越特別支援学校 川端健司
中１ 社会 アメリカ合衆国で起業しよう 世界の諸地域 北アメリカ州 【授業案】四国中央市立新宮中学校 大倉徳壽
中１ 社会 領土問題について考えよう 北方領土【授業案】多治見西高等学校附属中学校 新谷 渉
中１ 社会 世界の諸地域 アフリカ州 【授業案】多治見西高等学校附属中学校 勝谷雅之
中３ 社会 二度の世界大戦と日本 第二次世界大戦勃発の理由の考察を手掛かりにして、よりよい未来の在り方を構想しよう 【授業案】愛媛大学教育学部附属中学校 江角 紀行
中３ 社会 第三次世界大戦を防ぐために必要なことは何か 近代の日本と世界 【授業案】横浜市立潮田中学校 松藤 望
中２ 社会 「松山が、なくなる日」を食い止めるにはどのような地域づくりが必要なのだろうか？ 日本の諸地域、地域の在り方 【授業案】愛媛大学教育学部附属中学校 高橋 祐貴
中2 社会 ヒストリー・シミュレーション”私ならこう考える” 近代の日本と世界 【授業案】横浜市 吉田 圭一
中２ 社会/地歴公民 九州地方の自然環境と人々の暮らし 日本の諸地域 九州地方【授業案】盛岡市立河南中学校 吉田拓郎
中３ 社会/地歴公民 模擬裁判をしよう 国の政治の仕組み 裁判員制度と司法制度改革【授業案】藤村女子中学・高等学校 佐藤邦享
中３ 社会/地歴公民 公共の福祉とは？〜緊急事態宣言から考える〜 人権と共生社会【授業案】新潟市立内野中学校 窪田倖生
中３ 社会 グローバル化 現代社会の特色と私たち【授業案】茅ヶ崎市立第一中学校 藤田純祈
中２ 社会 泳げ！明治維新くん！～改革のプランクトンを上手に食べて明治維新くんを育てよう！【授業案】広島国際学院中学校・高等学校 為重 慎一
中３ 社会, 総合的な学習の時間 / 探究 現代社会の特色と私たち 私たちがつくる持続可能な社会に向けて【授業案】中国蘇州日本人学校 齋藤 暢
中２ 社会 日本はロシアと戦うべきだったか？ 帝国主義と日本／アジアの強国の光と影 【授業案】下関市立名陵中学校 中尾 和博
中２ 社会 上越市の農業の魅力を守るためにスマート農業は必要なのだろうか？ 身近な地域の調査 【授業案】上越教育大学附属中学校 仙田健一
中２ 社会 他地域にも応用できる普遍性・法則性を探究しよう 江戸時代の新田開発 【授業案】広島城北中・高等学校 弘胤 佑
中２ 社会/地歴公民 日本の地域間格差をなくすにはどうすれば良いだろうか？ 日本の地域的特色【授業案】バルセロナ日本人学校 久冨 哲朗
中３ 社会/地歴公民 太平洋戦争を回避できたターニングポイントは何だろうか。 第二次世界大戦と日本【授業案】松山市立日浦中学校 林 洋子
中３ 社会/地歴公民 第二次世界大戦中の日本と現代の日本の違いを比較しよう 現代の日本と世界【授業案】中間市立中間南中学校 野口将史
中２ 社会/地歴公民 大航海時代の幕開け 大航海によって結びつく世界【授業案】多治見西高等学校附属中学校 勝谷 雅之
中３ 社会/地歴公民 「持続可能な社会」の達成に向けたAIの可能性 現代社会の特色と私たち【授業案】盛岡市立河南中学校 千田 祥平
中２ 社会/地歴公民 気候から見た日本の特色 日本の地域的特色と地域区分【授業案】岐阜市立島中学校 青芝洸典
中３ 社会/地歴公民 住民参加の拡大と私たち 地方自治と私たち【授業案】土岐市立泉中学校 橋本 壮平
中３ 社会/地歴公民 「ちがいのちがい」から人権について考えよう 個人の尊重と日本国憲法【授業案】土岐市立土岐津中学校 高木良太
中３ 社会/地歴公民 第二次世界大戦のまとめ 二度の世界大戦と日本【授業案】恵那市立岩邑中学校 伊藤 文彬
中３ 社会/地歴公民 米軍基地は日本に必要か？ 現代の日本と私たち【授業案】岐阜市立草潤中学校 中今 純一
中２ 社会/地歴公民 九州地方の探究 九州地方【授業案】岐阜市立加納中学校 今井良昌
中２ 社会/地歴公民 枢軸国とは～再び誕生することはあるのか！？～ 世界恐慌とファシズム諸国の侵略【授業案】八雲学園中学校高等学校 坂上雄紀
中１ 社会,美術 先輩のことを思い浮かべながら寄せ書きを書こう 卒業・進級に向けて【授業案】熊本大学教育学部附属特別支援学校 後藤 匡敬
中１ 社会/地歴公民 世界各地の人々の生活と環境 世界のさまざまな地域【授業案】愛荘町立秦荘中学校 辻村 幸
中１ 社会/地歴公民 インドのカレー「ナン」で食べる？ 〜自然環境で異なる食生活〜 産業発展と人口増加が急速に進む南アジア【授業案】八雲学園中学校高等学校 野中 淳平
中１ 社会/地歴公民 なぜ、鎌倉幕府は滅亡したのだろうか ユーラシアの動きと武士の政治の展開【授業案】茨城県鉾田市鉾田北中学校 根本 裕太
中３ 社会/地歴公民 地域の声を聞いてより良い地域を目指した提案をしよう 現代の民主政治と社会〜地方自治と私たち〜【授業案】宮城県仙台市立蒲町中学校 相澤 祐介
中３ 社会/地歴公民 裁判員制度と司法制度改革 国の政治の仕組み【授業案】津市立朝陽中学校 大鳥居悠貴
中１ 社会/地歴公民 EUの成り立ちとその影響 ヨーロッパ州【授業案】八尾市立志紀中学校 郷司 敬
中１ 社会/地歴公民 隋や唐の唐の特徴を唐の特徴を学ぼう 日本列島の人々と国家の形成【授業案】あま市立七宝中学校 菊谷広夢
中３ 社会/地歴公民 裁判員制度と司法制度改革 国の政治の仕組み【授業案】岐阜市立藍川北中学校 瀬口幹浩
中３ 社会/地歴公民 私たちの消費生活 私たちの暮らしと経済【授業案】土岐市立駄知中学校 小倉 信
中３ 社会/地歴公民 国民主権と私たちの責任 人権と日本国憲法【授業案】土岐市立肥田中学校 野田 大貴
中１ 社会/地歴公民 海外旅行計画を立てよう 世界の諸地域【授業案】新居浜市立東中学校 松浦麟太郎
中２ 社会/地歴公民 交通網の整備と人や物の移動の変化 日本の諸地域（中国・四国地方）【授業案】四国中央市立新宮中学校 長崎 陽司
中１ 社会/地歴公民 世界の気候と生活 世界のさまざまな生活と環境【授業案】大手前高松中学校 山本希望
中２ 社会/地歴公民 交通網の整備と人や物の移動の変化 中国四国地方ー交通・通信とともに変化する人々の暮らしー【授業案】四国中央市立三島南中学校 鈴木 千景
中３ 社会/地歴公民 経済活動とお金の役割 市場経済【授業案】立命館守山中学校 菊地 菜央
中１ 社会/地歴公民 新工場の移転先を決めよう アジア州【授業案】中津市立豊陽中学校 髙橋凱
中３ 社会/地歴公民 世界恐慌と対策 軍国主義と行き詰まる日本【授業案】立命館守山中学校 押淵毅
中１ 社会/地歴公民 なぜ日本は東南アジアから衣類を多く輸入しているのだろう 世界の諸地域 アジア州 都市化が進む東南アジア【授業案】小牧市立桃陵中学校 松本和也
中２ 社会/地歴公民 中国・四国地方の気候と農業のつながりについて考えよう 日本の諸地域、中国・四国地方【授業案】四国中央市立三島南中学校 苅家 峡介
中１ 社会/地歴公民 ICTで変化する産業 日本の商業・サービス業【授業案】東京都市大学等々力中学校高等学校 岩城 裕亮
中2 社会 シンキングツールを使って東京大学の入試問題を解いてみよう【実践事例】（愛光中学・高等学校）
中３ 社会 社会の一員として意思決定する生徒を育成する社会科の授業 二度の世界大戦と日本【実践事例】愛知教育大学附属名古屋中学校 石田賢司
中２社会 北海道地方はどんな地方？【実践事例】樹徳中学校 川村美涼
中２社会 ロイロノートを活用した歴史調べ学習 A(1)私たちと歴史【実践事例】岡山県新庄村立新庄小中学校 藤原 琢巳
中２ 社会 ロイロノートを使った探究的な学習実践例～アマゾンの開発に賛成or反対？～ 南アメリカ州 ３ 開発の進行と影響【実践事例】福島県白河市立東中学校 月野 智仁
中3 社会 「現代社会と私たちの生活」 私たちがつくる持続可能な世界～SDGsをナビにして～ SDGs行動宣言シンキングツールで作る（蘇州日本人学校）
中２ 社会 中国・四国地方の地域おこしを調べよう【実践事例】 (明石市立錦城中学校）
中３ 社会 裁判員制度と司法制度改革 みずから考え、ICTを活用して他者に発表する【授業案】尼崎市立中央中学校 永野 浩隆
中２ 社会 明治維新の三大改革 一番大切なのは？【実践事例】 (知立市立知立中学校）
中１ 社会科 世界の諸地域特別編～貧困をなくそう～ 自分の考えを言葉や文字で表現したり説明したりする【実践事例】 (長浜市立浅井中学校）
中３ 社会（歴史分野）枢軸国と連合国の戦い 歴史的出来事を起こった順に並べ替えよう！【実践事例】 (盈進中学高等学校）
中1 社会科 「世界から見た日本の自然環境」 ― 日本の川と平地 ― 扇状地の特色について、資料を読み取り理解しよう【実践事例】 (宮崎県日南市立北郷小中学校）
中１ 中２ 中３ 社会 「現代社会と私たちの生活」 世界へ発信！ＳＤＧｓ世界同時授業～持続可能な社会を目指して～【実践事例】 (蘇州日本人学校）
中1 社会科 単元名 ロイロノートの活用を通して、生徒それぞれの充実した追究へとつなげた単元開発【実践事例】 (深圳日本人学校）
中3 社会科 経済と豊かさ ロイロノートを活用し、深い学びを目指した公民的分野の実践【実践事例】 (深圳日本人学校）
中2 社会科 日本の諸地域（東北地方と北海道地方） ロイロノートを活用した日本の諸地域のおける追究活動の実践【実践事例】 (深圳日本人学校）
中1 社会 「アフリカ州」～本当の支援に必要なことは何だろうか？～【実践事例】 (高鍋町立高鍋西中学校）
中1 社会 地理 オセアニア州 生徒一人ひとりの学びに寄り添い主体的な学習を目指す中学社会科の実践【実践事例】
中2 社会 繰り返される政治改革～享保の改革と寛政の改革 享保の改革を多角的な視点を踏まえて公正に評価しよう【実践事例】（広島城北中・高等学校）
中1 社会 世界各地の人々の生活と環境 ケッペンの気候区分について～調べたことをロイロノートに整理してみよう【実践事例】（広島国際学院中学校・高等学校）
中3 社会 価格のはたらきと市場経済（経済分野）【実践事例】（松蔭中学校・高等学校）
中1 社会 スーパーマーケットを手がかりに、現代社会の特色について自分の意見を発表しよう【実践事例】（長島町立川床中学校）
中3 市長選立候補者の政策を比較検討し、模擬投票をしよう【実践事例】（大分県佐伯市立直川中学校）
中2 社会 世界と比べた日本の地域的特色 資源や産業の特色【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
中2 社会 幕藩体制の確立：江戸時代はどんな時代なのか？【実践事例】（富士見丘中学校・高等学校）
中1 社会 東北地方【実践事例】（大阪教育大学附属平野中学校）
中1 社会 北海道地方【実践事例】（愛光中学・高等学校）
中1 社会 日本のさまざまな地域 ―日本の姿（時差の学習について）―【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
中1 社会 縄文時代から室町時代までの変化を発表しよう～歴史分野の振り返り～【実践事例】（十和田市立第一中学校）
中1 社会 世界の人々に日本を紹介しよう ― Japan Introduction ―【実践事例】（東洋大学附属牛久中学校・高等学校）
中学 社会 奈良時代の人々の暮らし【実践事例】（大阪学芸中等教育学校）
中学 地理 自然災害に備え、ハザードマップを使ってみよう【実践事例】（日本大学豊山女子中学校）
中学 地理 画一化か多様化か、あなたはどちらを選択する？【実践事例】（大分県佐伯市立直川中学校）
中学 歴史 鎌倉幕府滅亡の原因を考えよう【実践事例】（大分県佐伯市立直川中学校）
中2 社会 日露戦争 「カードinカード」機能を使って新聞記事を書こう【実践事例】（静岡サレジオ中学校）
中2 社会 近代革命の時代 歴史討論【実践事例】（世田谷区立船橋希望中学校）
中１ 社会 世界の諸地域 ―南アメリカ州―【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
中２ 社会/地歴公民 日本の工業化を多面的視野で捉えよう 変わる都市と農村【授業案】多治見西高等学校附属中学校 杉浦典生
中１ 社会/地歴公民 グループで授業をしよう！ 世界の諸地域【授業案】郡山ザベリオ学園中学校 川本真之
中２ 社会/地歴公民 反転授業で論述対策！百姓一揆と打ちこわしの背景とは？ 幕藩体制の動揺〜田沼時代と社会の変化〜【授業案】東京都市大学等々力中学校高等学校 鹿又 裕毅
中2 社会 九州地方 その野菜どこから来てるの？【実践事例】（新潟市立白南中学校）そ
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