中２ 国語 走れメロス 表現を見つめる 【授業案】 岡崎市立矢作北中学校 北村 友恵
| 学年 / 教科 中２/国語 |
| 単元 表現を見つめる |
| 指導要領 C読むこと |
| ア 文章全体と部分との関係に注意しながら、主張と例示との関係や登場人物の設定の仕方などを |
| 捉えること。 |
| イ 目標に応じて複数の情報を整理しながら適切な情報を得たり、登場人物の言動の意味などに |
| ついて考えたりして、内容を解釈すること。 |
| 教科書会社 光村図書 |
| 授業者 北村 友恵（岡崎市立矢作北中学校） |
| 投稿日 2026年4月1日 |
単元の一部
解説動画
作成者からのアピールポイント
言葉に着目するため、画面配信を活用したことです。事前に、教師が提出箱に資料を入れておき、授業のときに、画面配信をすることで、準備してあった資料を提示できるのはもちろん、その場で線を引いたり、書き込んだりするところを見せられるので、「叙述から根拠を抜き出す」のが必要な国語の授業にとても役立ちました。
この授業案のインポート用ノートデータ
【展開1】構造よみ 『走れメロス』の構成・構造を読む
構成、構造を捉えよう
クライマックスと主題の関係をつかもう ～『スイミー』のクライマックスはどっち？～
【展開2】形象よみ 展開部の設定と事件の始まりを読む
登場人物の設定を読もう ～メロスと王について～
展開部のメロスの自信を読もう
展開部の「メロスの挫折」を読もう
【展開3】形象よみ 山場の事件の発展を読む
山場のメロスの変容を読もう
山場の王の変容を読もう
【展開4】形象よみ クライマックスから主題を読む
展開部や山場の読みを生かして、主題を読もう ～メロスにとって、「信実」とは何か～
太宰の書いた「信実」の意味は何か
【展開5】吟味よみ 太宰の登場人物の設定や表現に共感できるかを吟味・評価する
走れメロスを吟味、評価しよう ～登場人物の設定や表現などは主題を伝えるために適切だったか～
吟味、評価文を読み合おう
