⬅️ サポートに戻る
中学２年社会
中学２年社会
関連ページ
中2 社会 繰り返される政治改革～享保の改革と寛政の改革 享保の改革を多角的な視点を踏まえて公正に評価しよう【実践事例】（広島城北中・高等学校）
社会科
中学校
中2 社会 幕藩体制の確立：江戸時代はどんな時代なのか？【実践事例】（富士見丘中学校・高等学校）
中2 社会 江戸幕府の成立 なぜ、江戸時代は長く戦いのない時代が続いたのか【実践事例】（小松市立松東中学校）
中2 社会 日露戦争 「カードinカード」機能を使って新聞記事を書こう【実践事例】（静岡サレジオ中学校）
中2 社会 近代革命の時代 歴史討論【実践事例】（世田谷区立船橋希望中学校）
中2 社会 世界と比べた日本の地域的特色 資源や産業の特色【実践事例】（仙台市立広瀬中学校）
中2 社会科 日本の諸地域（東北地方と北海道地方） ロイロノートを活用した日本の諸地域のおける追究活動の実践【実践事例】 (深圳日本人学校）
中２ 社会 明治維新の三大改革 一番大切なのは？【実践事例】 (知立市立知立中学校）
中２ 社会 他地域にも応用できる普遍性・法則性を探究しよう 江戸時代の新田開発 【授業案】広島城北中・高等学校 弘胤 佑
中２ 社会 上越市の農業の魅力を守るためにスマート農業は必要なのだろうか？ 身近な地域の調査 【授業案】上越教育大学附属中学校 仙田健一
中学校２年生
中学社会
中２ 社会 日本はロシアと戦うべきだったか？ 帝国主義と日本／アジアの強国の光と影 【授業案】下関市立名陵中学校 中尾 和博
中２ 社会 中国・四国地方の地域おこしを調べよう【実践事例】 (明石市立錦城中学校）
中２ 社会 泳げ！明治維新くん！～改革のプランクトンを上手に食べて明治維新くんを育てよう！【授業案】広島国際学院中学校・高等学校 為重 慎一
中2 社会 ヒストリー・シミュレーション”私ならこう考える” 近代の日本と世界 【授業案】横浜市 吉田 圭一
中２ 社会 「松山が、なくなる日」を食い止めるにはどのような地域づくりが必要なのだろうか？ 日本の諸地域、地域の在り方 【授業案】愛媛大学教育学部附属中学校 高橋 祐貴
中２ 社会 近世経済の発展と北前船交易の果たした役割 近世の日本 【授業案】南越特別支援学校 川端健司
中2社会
中２ 社会 世界進出を目指す欧米諸国 欧米諸国における「近代化」【授業案】米子市立東山中学校 廣瀬信哉
中２ 社会 ロイロノートを使った探究的な学習実践例～アマゾンの開発に賛成or反対？～ 南アメリカ州 ３ 開発の進行と影響【実践事例】福島県白河市立東中学校 月野 智仁
中２ 社会 ペリー来航！あなたならどうする？ 開国と幕末の動乱【授業案】八雲学園中学校高等学校 河東田 敦
中２社会 ロイロノートを活用した歴史調べ学習 A(1)私たちと歴史【実践事例】岡山県新庄村立新庄小中学校 藤原 琢巳
中２社会 北海道地方はどんな地方？【実践事例】樹徳中学校 川村美涼
中２ 社会 地震に備えよう 自然災害に対する備え【授業案】東京都市大学等々力中学校 山口 裕希
中2 社会 シンキングツールを使って東京大学の入試問題を解いてみよう【実践事例】（愛光中学・高等学校）
中２ 社会/地歴公民 中国・四国地方の気候と農業のつながりについて考えよう 日本の諸地域、中国・四国地方【授業案】四国中央市立三島南中学校 苅家 峡介
中２ 社会/地歴公民 交通網の整備と人や物の移動の変化 中国四国地方ー交通・通信とともに変化する人々の暮らしー【授業案】四国中央市立三島南中学校 鈴木 千景
中２ 社会/地歴公民 交通網の整備と人や物の移動の変化 日本の諸地域（中国・四国地方）【授業案】四国中央市立新宮中学校 長崎 陽司
中２ 社会/地歴公民 枢軸国とは～再び誕生することはあるのか！？～ 世界恐慌とファシズム諸国の侵略【授業案】八雲学園中学校高等学校 坂上雄紀
中２ 社会/地歴公民 九州地方の探究 九州地方【授業案】岐阜市立加納中学校 今井良昌
中２ 社会/地歴公民 気候から見た日本の特色 日本の地域的特色と地域区分【授業案】岐阜市立島中学校 青芝洸典
中２ 社会/地歴公民 大航海時代の幕開け 大航海によって結びつく世界【授業案】多治見西高等学校附属中学校 勝谷 雅之
中２ 社会/地歴公民 日本の地域間格差をなくすにはどうすれば良いだろうか？ 日本の地域的特色【授業案】バルセロナ日本人学校 久冨 哲朗
中２ 社会/地歴公民 九州地方の自然環境と人々の暮らし 日本の諸地域 九州地方【授業案】盛岡市立河南中学校 吉田拓郎
中２ 社会/地歴公民 日本の工業化を多面的視野で捉えよう 変わる都市と農村【授業案】多治見西高等学校附属中学校 杉浦典生
中２ 社会/地歴公民 反転授業で論述対策！百姓一揆と打ちこわしの背景とは？ 幕藩体制の動揺〜田沼時代と社会の変化〜【授業案】東京都市大学等々力中学校高等学校 鹿又 裕毅
中２ 社会/地歴公民 人類の進化 人類の出現と進化【授業案】済美平成中等教育学校 久門昌哉
中２ 社会/地歴公民 特色ある東海の産業 中部地方【授業案】土岐市立泉中学校 堀 耕平
中２ 社会/地歴公民 自然災害と防災減災への取り組み 日本の様々な地域【授業案】田辺市立高雄中学校 田端 岳
中２ 社会/地歴公民 東京の「帰宅困難者」 関東地方 ーさまざまな地域と結び付く人々の暮らしー【授業案】越谷市立新栄中学校 山崎 舜
中２ 社会/地歴公民 九州地方における自然環境との共存 九州地方 自然とともに生きる人々の暮らし【授業案】鉾田市立鉾田北中学校 清水 崚司
中２ 社会/地歴公民 太閤検地を考える 秀吉が導いた近世社会【授業案】私立三輪田学園中学高等学校 三宅桃子
中２ 社会/地歴公民 中国四国地方 中国四国地方にとって交通通信網が重要な役割を果たしているのはなぜか 日本の諸地域【授業案】岐阜市立陽南中学校 北島裕也
中２ 社会/地歴公民 黒船来航の衝撃と開国 近代の日本と世界【授業案】米子市立東山中学校 髙濵 広海
中２ 社会/地歴公民 南蛮人はなぜ日本に来たのだろう？ ヨーロッパ人の出会いと全国統一【授業案】鹿角市立十和田中学校 清水 勇斗
中２ 社会/地歴公民 日本は「開国するべきか」、「するべきではないか」、将軍への意見をまとめよう 欧米の進出と日本の開国【授業案】塩尻市立丘中学校 宮澤有希
Powered by Helpfeel